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“超然(特优)教育”与现行的超常教育的区别


    李先生的“超然(特优)教育”与现行的超常教育(欧美称“天才教育”,新加坡、台湾称“资优教育” )最大的不同是:

   “超然(特优)教育”否定了欧美流行的、乃至国际上广泛引用的“3%概念”(即具有天才儿童潜质的人占总人口的3%),他认为只要承认“3%概念”,就意味着其没有真正破译天才成功的秘诀,当一个教育者把你的孩子培养成天才时,它可以说你的孩子具天才潜质;相反便认定你的孩子不具备这一潜质——也就是说“3%概念”成了不成功的超常教育者们的绝好退路与借辞。
   “超然(特优)教育”通过多年来一系列的实践,证明了这样一个观点:每一个普通正常的儿童,在六岁之前,经过正确方法的培养,都能成为超常儿童。
    从这个意义上讲,“超然(特优)教育体系”是一种开人类先河的教育体系,是真正的超常教育,对此进行更广泛深入的探讨与推广,无疑会产生巨大的社会价值与深远的历史意义。
     

                   “超然(特优)教育”与传统的教育相比它具有以下几个特点:
    

     1.强调人的教育应从胎儿时开始。

     2.让7岁前的儿童在游戏中将现有的小学教学内容消化掉。在3岁左右导入第二语言学习。

     3.根据儿童的记忆规律分班并设置每日课程,实行小班式、个性化教育;在最短时间内最高效率的掌握应学习的内容。

     4.采用引导兴趣式教学模式,杜绝机械式记忆与满堂灌的教学方法,强调高知识容量与学以致用。

     5.重视挫折教育,实行良好品行等非智力因素的双向约束与影响。

     ……超常教育是目前最系统的一种创新教育。

 
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